Întrucât ne interesează creativitatea manifestată în domeniul tehnic, vizând elaborarea de invenții, va trebui acționat în principal pe filiera de pregătire pentru aceasta încă din școală. Se indică în cele ce urmează câteva metode practice de stimulare a creativității.
a. Probleme: Rezolvarea de probleme atât în școala generală și în liceu, cât și la facultate în anii inferiori are un rol deosebit. Fiecare problemă impune un efort creativ de găsire a unei soluții noi. Nu problemele în care se fac înlocuiri de date numerice în relații, ci cele care solicită gândirea. Vom observa că etapele procesului de creație se regăsesc în mic, comprimate, la rezolvarea unei probleme. La fel și cei care întrunesc caracteristicile pentru cercetătorul creator sunt buni rezolvatori de probleme. Acest tip de activitate mai are și alt mare avantaj: după un număr de succese elevul simțind acea bucurie a iluminării începe să prindă gustul pentru o astfel de satisfacție intelectuală. Drumul său va fi deschis; chiar dacă nu va fi un cercetător desăvârșit va fi un inginer sau economist bun. Rezolvarea numai a problemelor date pentru acasă din carte nu este suficientă pentru trezirea acestui “har”. Preocuparea nu trebuie să fie permanentă. Un an, doi, până ce elevul a prins gustul. Apoi se poate reduce numărul problemelor și activitatea în această direcție.
b. Cursul întrerupt: Sistemul se pretează mai bine învățământului superior dar se poate aplica și la celelalte forme de școlarizare. La un moment dat profesorul se oprește din demonstrație și spune “mai departe continuați singuri”. Trecând printre elevi, va constata o stagnare aproape totală. Elevii ca și studenții sunt obișnuiți să facă un efort minim mintal, de înregistrare scrisă și uneori mintală, prin memorare. Judecarea, logica, raționamentul sunt evenimente mai rare. După un timp cadrul didactic reia problema și conduce auditoriul până la soluția finală chiar dacă aceasta a fost găsită de o parte din elevi.
c. Găsiți alte soluții: Profesorul prezintă modalitățile actuale de rezolvare a unei probleme. Apoi, cere „găsiți alte soluții” și lasă clasa o perioadă de timp să se gândească. Desigur că studenții trebuie să știe că efortul lor va fi apreciat pozitiv. Tot astfel se poate folosi formula „cine găsește o altă demonstrație primește din oficiu o anumită cotare la examen”, etc.
Sistemul presupune un profesor bine pregătit și cu deschideri creative. Un profesor conservator va fi chiar deranjat de inițiativele intelectuale ale cursanților.
d. Practicarea perioadelor de neevaluare: Dacă se anunță de către un profesor în școală sau de conducătorul locului de muncă, în societatea comercială, tema ce prezintă interes, cu menționarea că nu se punctează părerile, apar mai ușor idei originale, fiind mai relaxați respondenții.
e. Schimbarea unghiului de vedere: Vom căuta să ne situăm pe rând pe poziția proiectantului, a executantului, a celui care va folosi soluția din execuție, a concurenței. De asemenea, ne vom substitui cu mașina cercetată, cu un organ al acesteia, etc. Este cunoscut cazul inventatorului mașinii de spart nuci prin explozie. Acesta s-a introdus mintal, în interiorul nucii și și-a pus întrebarea: cum aș putea să sparg coaja și să ies de aici. Soluția întrezărită: efectuarea unui orificiu în coajă, trecerea nucii printr-o zonă cu gaz inflamabil, care intră în nucă, trecerea printr-o zonă cu front de flacără și producerea exploziei. Mașina realizată a funcționat foarte bine. Este un exemplu de empatie, de substituire.
f. Curiozitate științifică: să fie încurajată, cultivată, funcție de cazurile concrete ce apar.
g. Inițiativă: Să ne învățăm să mergem dincolo de sarcinile pe care le-am primit. Gândim fazele următoare și cerem acceptul.
h. Sinergismul grupului: Unele cercetări arată că discutarea unei teme în grup duce la rezultate superioare eforturilor individuale adunate ale membrilor grupului. Sunt tehnici elaborate în acest sens. Astfel „brainstorming-ul”, prevede discuția fără drept de critică putându-se emite cele mai fanteziste idei legate de tema dată; rezultatul ședinței de brainstorming sunt o mulțime de idei care ulterior se analizează rațional. În tehnica de grup denumită „sinectica” se emite o idee asupra căreia se pronunță toți prelucrând-o succesiv până la stadiul final de utilizare.
i. Influența personalităților creatoare: Elevul simte ce apreciază profesorul și se adaptează. Dacă vom desfășura activitatea în preajma unor personalități creatoare acestea ne vor influența favorabil pentru activitatea de creație. Cei mai mulți dintre marii învățați au făcut ucenicia pe lângă alți mari învățați.
Sursă: arhiva Inventa.